betway必威电竞|betway必威官方|2019 男篮世界杯
媒体撷秀
当前位置: betway必威电竞 >> betway必威官方 >> 媒体撷秀 >> 正文

【都市晨报】2019年9月4日 初中古诗词学习

 

中学生应该如何学习古诗词?下面我们介绍一些中学生学习古诗词的要领。中国是诗的国度,五千年的积淀熔铸了我国极其珍贵的精神财富。我们在教学中教学生学习古诗词、诵读古诗词,要着力于读、品、悟,读出韵律,品其意境,悟出意蕴。所以中学生学习古诗词,是提高语文素养的重要途径。诗词中蕴含着丰富的育人功能,可以提高学生的综合能力和审美素养。在语文古诗文教学中,我努力总结经验,有了一些心得和启发,试表述如下。

一、在诗词中聆听音乐之美,感受诗词意境

古诗词讲究韵律,乐感极强,平声仄声交错组合,跌宕起伏,节奏鲜明,具有悦耳的音乐美。因而,诵读也可以让每个学生对诗中形象、诗中情味、诗中语言有自己独特的理解与感受。《语文新课程标准》指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”如此,处理好一个“读”字,可以让学生领悟诗歌美的旋律,融入美的情感,感受美的意境,达到审美愉悦的良好境界。因此,让学生在丰富多样的朗读中触摸古诗文的美。例如:⑴采用通读与精读相结合,既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上,掌握句读、语气、停顿,又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上,把握文章的思想内容。⑵采用美读与品读相结合,既读出节奏、读出情感,又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。⑶进行适当的诵读比赛,让学生在实践的过程中体会成功的喜悦,增强他们学习古诗文的信心。课内毕竟是一小块,课外才是一大片。配乐朗诵、节日抒怀、见景说诗、描绘赏析、吟唱会等均为较好的读诗方法。通过多种形式的诵读,可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。

二、在诗词中品味图画之美,感受丰富情感

读一首好诗,相当于聆听一首美妙的旋律;读一首好诗,相当于欣赏一幅悦耳的图画;读一首好诗,相当于与一位艺术家促膝谈心。在这里更可以体会出作者丰富的情感。诗歌中的每一个字都饱含着诗人的感情,诗人在诗中所描绘的每一个客观事物都融入了诗人的主观情感。抓住情境的特点,如壮阔的大漠里有慷慨激昂,清新幽静的田园里有安宁恬淡,荒凉幽邃的秋天里凄苦悲凉······在这些充满感染力的画面中,可以感受到诗人独特的人格魅力和丰富的情感。例如:李白在《峨眉山月歌》一诗中,连用了峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州五个地名,渐次展开了一幅千里蜀江行旅图,读起来流畅而自然,融入这一行程中的诗人情感的色彩,也极为深沉而浓郁。其原因就在于,诗境中无处不贯串着“山月”这一具有象征意义的艺术形象,而这一形象里又无不渗透着诗人思念之情,可谓“语近情遥,含吐不露”。将千里长江纳入胸的李白,创造出这样阔大而优美的艺术形象。所以,吟咏诗歌,不仅可以使人博闻强记,积累文学素养,更重要的是在反复吟咏中能受到诗词的熏陶和感染,与作者的情感产生共鸣。

三、在诗词中体会情怀之美,感受传统美德

中华民族文化有着五千年的丰富积累,古诗词是思想的精华,智慧的源泉,文化含量极高,在古诗词中可以提升思想道德修养,积淀文化素养方。初中文言文中有很多文章是这一方面的典范之作。在学习中可以通过疏通文章,感受文章所传达的思想主张,提倡的主体精神。也正是这些先贤们的思想、智慧铸就了中华民族的传统美德。例如:《论语》中的“敏而好学,不耻下问”,有孔子的谦逊勤学;《爱莲说》中的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,有周敦颐的高洁傲岸品格;《陋室铭》中的“斯是陋室,唯吾德馨”,有刘禹锡安贫乐道的节操……这些先贤的品行有着让人刻骨铭心、感念不忘的力量,起着对人劝诫,警示的作用。在读诗词后,可以为学生设立前途、理想、尊师、品德、文明等栏目,分别从课文摘录出相关的语句、诗行和典故、事例。这不仅使学生陶冶了性情,感悟出生活的哲理,受到了传统美德的教育,而且积累了十分可贵的写作素材。

衡莹



八年级的古诗词相比于七年级来说最大的变化是量的提高和难度的增加。当然八年级学生在七年级古诗词学习的基础上,有了一定程度的积累,对古诗词鉴赏的能力也有了一定的提高,那就需要从更多的角度学习古诗词。

诗词是作者言情言志的重要载体,在当时的社会背景环境下,往往诗人在遭遇挫折和迫害后不能直接表明,需要借助诗词来反应当时的境遇。诗人每写一首诗,都是有感而发,所以学生在学习时“知人论世”显得尤为重要,要了解当时的时代背景和作者的成长环境,结合作者的身世和当时遭遇对诗词进行全面分析,这样才能提升对古诗词的感知能力和把握能力。比方说,我们在学习八下杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中,要了解到当时的杜甫弃官到秦州,又辗转到了四川。在亲友的帮助下,在成都建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活,他感到快乐和自足。但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他一贯的忧国忧民情怀。761年秋,一场暴风雨袭击了他的茅屋,再一次把他从隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思,写下了这首诗。联系相关背景,我们才能更加理解杜甫身上一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。

再比如我们可以关注古诗词的标题。标题是文章的眼睛,有的古诗词的标题的内容本身包含了写作的目的、对象和主要内容等等。我们从题目入手可以对作者的整体写作意图进行把握和分析。如八年级上册的白居易写的《钱塘湖春行》,通过题目就可以得知作者所在的位置、季节和写作对象。又通过“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”简单几句的描写,写出了杭州西湖蓬勃的春意,表达了作者对西湖美好景色无比赞赏和喜爱之情。

更为重要的是,学生作为课堂活动的主体,要积极发挥自身的主观能动性,积极地参与古诗学习中来。为了增强学习的兴趣,我们可以对相同风格的古诗词进行对比探究,分析他们在语言、风格、主题方面存在的差异,做到举一反三。例如八上附录诗曹操的《龟虽寿》就可以和曹操的另一首《短歌行》相对比。同样属于言志诗词,两首诗词的差异性在哪里,可以分别就诗的写作背景、写作方式和思想感情进行对比分析,真正体会到作者渴望招纳贤才、建功立业的宏伟大愿。此外,还可以对诗歌的创作手法进行初步探究,初步把握言象意三者的关系,对一些比喻、象征、用典的手法稍加点拨,进一步提升学生对学习古诗词的兴趣,为下一步初三的古诗词学习打下良好基础!

韩霄

初中语文统编教材的转变和使用

2017年秋季学期起,教育部统编教材正式走进课堂。三年过渡期后,到2019年,“部编本”将覆盖义务教育阶段所有年级。

教材主编温儒敏先生将“部编本”的总体特色概括为以下四个方面:

第一,“部编本”语文教材的立意和眼界比较高。重视体现社会主义核心价值观,立德树人。价值观的体现注意整体规划、有机渗透,化为语文的“血肉”。

第二,十多年来课程改革所提倡的“以人为本”“自主学习”等理念,在教材编写中“沉淀”下来了。这些年一线教学所出现的某些通病,也努力通过教材的编写而得以纠偏。

第三,注重学习和继承以往教材编写好的经验,借鉴国外有益经验,使教材编写更科学、符合语文教育规律。

第四,教材在课文选取、习题设计、教学活动安排、编写语言、插图和装帧设计等方面,都力图贴近当代中小学生的“语文生活”,体现时代性。

鉴于以上的编排理念,初中语文新教材有了调整和变化,学生们将如何顺应当前的变革,实现新的目标和要求?以下主要从两个方面来做一说明。

一、传统文化内容有所增加,更加注重古诗文的积累。

统编语文教材中的古诗文,占选篇的51%。这样的调整无疑对古诗文的学习提出了更高的标准和要求,可以九年级古诗文学习为例。

1.诵读法——注重积累,激发兴趣。

朗读是最传统也是最有效的学习语文的重要方法,是积累语言、培养语感的重要途径。“书读百遍,其义自见”,通过多样化的朗读来激发兴趣,帮助学生读通、读懂。如:生生合作、师生合作、亲子共读;配乐读、比赛读;默读、放声读、感情读……在反复的朗读中实现“自然成诵”就不会是一件难事。

背诵的方法也有很多,可以分层背诵;可以化整为零地背诵;可以先抓要点、难点背诵,然后连贯地背诵……如此,像九年级课本中《岳阳楼记》《醉翁亭记》这样的字数稍多、内涵丰富的课文,学生也可以很快背记下来,提高了背诵的效度。

反复诵读还可以有效推进会意,感知文言表达特点,积累丰富的语言素材。对于古诗文来说,通过诵读知其大意,能对文章的文气和语感有整体感觉,这是基础。不一定要“先译后背”,也不一定“字字落实,句句翻译”,保证有充足的时间多读几遍、多读几篇。

2.比较法——激活思维,增加广度、深度。

可将同一作者的不同作品作比较。比如:将范仲淹的《岳阳楼记》与《渔家傲·秋思》进行比较阅读,从而对范仲淹“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负以及寄寓在词句中的壮志难酬、思乡忧国的情怀才会有更深刻更真切的认识和理解。

可将不同作者及作品作比较。比如李白的《行路难》与杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”尽显“诗仙”的大气与磅礴、高昂与乐观;“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。”一句则将“诗圣”许身社稷的博大胸怀表现了出来。比较中我们发现两位诗人身上有着相同美好情操的同时,还有因经历、境遇的不同,因性格、思想的不同,创作的作品也各有其鲜明的印记和特点。

除以上两种比较之外,还可以进行新旧作品、课内外作品的比较,可以比较相同相似,也可以比较差异迥异……多种多样的比较法既增加了阅读的宽度,又拓展了思维的深度;让古诗文的学习变得丰富起来,灵动起来,富有内涵又不乏新意。

3.品鉴法——发现美、欣赏美。

古诗文集音乐的节奏美、韵律美,美术的色彩美、意境美,语言的含蓄美、凝练美于一身。能在诵读的基础上善于发现美、品鉴美,这一审美能力的培养对于初中的学生来说是有一定难度的,对于九年级的学生来说,却至关重要。所以对于作品的“美点”探究可以有个人独到的认知和见解,可以在独立思考学习的基础上加强合作探究、互动交流……

如:张岱的《湖心亭看雪》,因白描手法产生的画面美、意境美;苏轼《水调歌头·明月几时有》的意象美、情感美;温庭筠《商山早行》的词句美、景色美……美可谓是无处不在!对于古诗文的品鉴能力要求学生在自主+合作的学习方式下,能够善于发现欣赏,勇于交流表达,智于思考创新。

4.除上述方法外,绘图法、表演法……也都是值得实践运用的智慧高效的学习法。

增加课外阅读,注重培养阅读习惯、注重整本书阅读。

“多读书,读好书,好读书,读整本书”,是义务教育课程标准中的一句话,也是统编语文教材主编温儒敏先生最为欣赏的一句话,他认为这是整个语文新课程标准中的精髓所在。

名著阅读已是必考内容,并有具体指定的书目。对于初中的学生来说,语文学习最重要的内容就是读书。除了课堂上用的教材是远远不够的,还必须要大量阅读课外书籍,读好书、读经典。

“部编本”语文教材鼓励“整本书阅读”, 可以由课内延伸到课外,由必读到选读。统编教材中注重了文学经典作品的选定,如中国四大古典名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》,既有经典片段入册,又有课外阅读整本书的具体要求。

温儒敏先生解释其原因:一是让学生相对完整地接触一些经典,给人生发展“打底子”;二是有意针对网络阅读带来的“碎片化”阅读和“浅阅读”倾向,让学生多少回归完整的健全的阅读,培养良好的阅读习惯;三是“读书养性”,用“整本书阅读”来“磨性子”,培育毅力,涵养心智,祛除浮躁。

语文的功能,不光是提高读写能力,最基本的是培养读书的习惯。不能把考试和读书对立起来,培养读书兴趣,阅读面广了,视野开阔了,思维活跃了,语文素养高了,考试成绩自然也不会差。

激发和培养读书兴趣,掌握科学高效的阅读方法,语文素养的提升才不会是空话,统编教材的使用也才算真正取得成功!

赵鸿雁




下一条:【都市晨报】2019年8月28日 开学季

关闭

,